2001年9月11号上午，全纽约市大约有一百万名中小学生正在上课。当天的情景仍然清晰地留在这些学生和老师们的记忆中。在纪念9/11恐怖袭击五周年之际，纽约市的一些教师交流了他们当天的经历以及他们是如何帮助年幼的学生们了解并应对所发生的这起恐怖袭击事件。
*风和日丽的早晨*
五年级老师德比.阿尔蒙塔泽尔说：“那一天天气晴朗，阳光明媚。我记得当时我还抬起头来观赏风和日丽的晴空。”
阿尔蒙塔泽尔回忆说，9月11号，学生们象往常一样来到学校。她把学生们带进教室，然后开始了当天的日常活动。
她说：“大约半个小时以后，一位学生家长来到教室门口，她告诉我一架飞机撞入了纽约世贸中心双塔中的一座大楼。她到各个教室告诉老师们一定要把孩子们留在教室里，等待进一步的消息。大约20分钟以后，这位家长又回来告诉我双塔的第二座大楼被撞击的消息。我马上意识到这不是意外事件，我们遭到了袭击。”
*18位教师出书回顾9/11*
德比.阿尔蒙塔谢尔和另外17位教师一起撰写了一本书，回忆和叙述他们这一天的经历。这本书的名字叫《永恒的记忆：纽约市教师谈9/11》。
教育家莫琳.格罗尔尼克是这本书的编辑。
她说：“书中介绍的几乎全是袭击刚刚发生后人们的反应。9/11当天的情况是什么样的？他们在当时的环境和情况下，如何对世贸中心的恐怖袭击事件作出反应？
“恐怖袭击发生的时候，本书中的七名撰稿人就在距离世贸中心四百米以内的区域。不到一个小时以后，他们就被通知撤离。在世贸中心周围四百米以内的区域内总共有9千名中小学生。那些老师讲述了他们如何把孩子撤离学校以及他们如何根据自己的判断独自处理当时的紧急情况。”
*对教师的挑战*
格罗尔尼克说，在恐怖袭击过后的几天、几个星期，甚至几个月里，教师们面临着新的挑战，他们面对的任务远远超出了教师传统的教学范围。
她说：“老师们不得不处理当时发生的一切和一些无法回答的问题。年龄大一点的孩子们都在问，‘为什么会发生这个事件？’9/11以后，老师们不得不回答这些问题。可是，这个问题还是常常萦绕在学生的脑海中，他们还是反复提出这个问题。”
*融入教学内容*
有时候老师们不得不根据学生们的感情需要和对知识的接受能力来设计教学内容。
格罗尔尼克说：“比如说，中国城有一位老师，她的一些学生多少掌握了一些中文和英文，他们迫切需要了解报纸上的消息和周围世界里所发生的一切。所以，这位老师为了满足这些学生的需要，把报纸作为教材。”
还有一些老师让他们的学生写下小故事或者是邀请嘉宾到课堂上给学生们作演讲。
德比.阿尔蒙塔泽尔说，老师们感到他们需要举办一些活动来回答孩子们的问题。
她说：“教育部不想让老师们花费太多的时间谈论发生的这起事件。我和纽约市的许多老师都感到，你不能装作所发生的这一切没有发生，所以我们组织了很多活动。有些活动是为了了解阿拉伯人和穆斯林。我们通过看录像、读书，邀请嘉宾演讲来了解这些，我们还组织学生们到当地的一些地方参观，比如到清真寺，或是到大西洋大道，那里全都是中东人开的商店。”
*创作壁画*
几个星期以后，阿尔蒙塔泽尔被派往全市各个学校作跨文化讲座。在其中的一所学校里，老师们提议创作一幅壁画。
她说：“我们让孩子们在一张很大的纸上画出他们想要表达的内容。然后我们拿着那幅画，对学生们说，‘好，既然你们已经在纸上画好了，接下来你们就要在墙上画了。它将永久地证明你们曾经在这里上学。’所以，学生、老师和家长每天都来参加绘画，用两个星期的时间完成了这幅壁画。”
*教师的责任*
莫琳.格罗尔尼克说，就象这幅壁画捕捉到这个社区的历史瞬间一样，《永恒记忆》这本书中的其它故事也展现出人们生活中最重要的瞬间。
她提到了三年级教师帕特里夏.伦特写下的一段经历：“有一次，她问孩子们，‘你们对9/11印象最深的是什么？’当时大约是2002年的春季，就在学年结束之前。其中一个小男孩说，‘我印象最深的就是你握着我的手，一直没有松开。’”
莫琳.格罗尔尼克说，这就是作为一个教师的责任，给学生们提供安全感，回答他们的问题，帮助他们理解。她希望通过这些教师在9/11这一天的经历告诉人们，教师能够帮助学生们缓解痛苦，让他们走出绝望，产生力量和信心。
