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中国时间: 16:53 2016年12月06日星期二

美最新调查发现大学生在校学习有限


美国最新调查发现,将近一半美国大学生在入学两年后,在独立思考、推理以及写作方面都没有比刚进大学时进步。

一份全国性调查从2005年到2009年间,追踪全美24所大学、大约2,000名大学生的学习情况。这些学生被要求每隔一段时间参加一次大学学习评量测验。

结果显示,经过两年的学习,有45%的大学生在思考、推理以及写作三方面,比刚进大学时稍微有所进步。不过等到第四年的时候,却有36%的大学生在上述领域的表现都没有比刚进大学时好。

这些调查结果收录在一本美国最新出版的书《载沉载浮的学术:大学校园里有限的学习》(Academically Adrift: Limited Learning on College Campuses)。这本书在分析了美国大学生如何分配时间后,对如此“惨不忍睹”的学习情况一点也不讶异。以每星期168小时来算,美国大学生每星期只花大约12小时、也就是7%的时间在课业上,50%的时间拿来社交,另外24%则拿来睡觉。

这本书同时指出,有一半美国大学生从来不修需要交20页以上报告的课,也有三分之一大学生修的课每星期的阅读量都不超过40页。

这本书作者是纽约大学社会系教授阿朗姆(Richard Arum)和维吉尼亚大学社会系教授罗卡萨(Josipa Roksa)。他们在书中说明,美国大学生宁愿把大量时间花在社交活动,部分原因恐怕得归咎于大学更重视的是研究,而不是教学。

另一方面,他们的研究显示,更多的人际交往不会使成绩变好。与同学一起读书的大学生,他们成绩的进步程度没有比独立念书的人好,而参加兄弟会的学生的成绩会变差。至于校外打工、参加社团、做志愿工作,这些都不会影响到学习。

这本书的结论是,如果美国大学生的学习效果都是如此,送再多学生进大学也不能提高美国的竞争力。这与奥巴马总统积极改善大学毕业率的政策背道而驰,所以两位作者在书中呼吁,政府应该从大学方面着手改善教学环境,而不是拘泥于表面数据,否则这将演变成另一个有教无类法(No Child Left Behind)。

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