现在大多数美国学生在放暑假。但很多老师却忙着参加培训，为即将到来的新学年做准备。在路易斯安娜的贝克，一批小学数学教师在接受新加坡数学教学培训。他们最近开始教新加坡数学。很多教师对新加坡数学很感兴趣。
新加坡数学课程是仿照新加坡数学教学制定的课程。新加坡数学专家斯科特·鲍德里奇说：“这种数学课程帮助新加坡学生在1990年代一跃成为世界第一，到现在都是世界第一。”
鲍德里奇为愿意采用新加坡数学教法的小学数学教师设计了这个培训项目。他说，新加坡以前都是从其他国家进口所有的数学教科书。但是，1980年，新加坡开始开发自己的数学课程。鲍德里奇解释说，新加坡在教材中把要求学生掌握的概念优先化。
鲍德里奇说：“新加坡不让学生在一年之内学习50个数学课题。他们只学习14个课题，并且把这14个课题学到融会贯通。”
从加法、减法，到分数、小数等等，每一个课题都分三个阶段来教。
鲍德里奇说：“第一阶段比较具体，教的是需要某种测量的东西。教师可能会让学生去测量走廊、窗户之类的东西。或者用钱币之类的东西教学。第二阶段是图像的，要把实际的现金转换成钱币的图画。在最后阶段，教师用图画来解释数学，比如313加516。教学就是这样一步一步地进行。”
格蒂·沃尔斯几年前开始教新加坡数学。她说：“到开始讲钱币的时候，我会问学生，‘我有50分钱。50分钱是多少？’学生们会说，‘就是5个10分。’我会再问，‘5个10分是多少？’他们会说，‘就是50分’。我还会问，‘你们认为50可以分成多少组合？’”
沃尔斯在小学教授数学将近30年了。她说，引进新的课程令人激动：“过去我很适应传统的数学教法。现在引进了这种新式的教法，可以让我直观地理解，而且我也可以让学生们更好地理解。”
沃尔斯喜欢的一点是，新加坡数学更多地是依靠图画而不是文字来教学。她说，这种教法让学生们有机会发现数学概念，而不是被灌输概念。在这个过程中，学生们就学着进行数学思维了。
沃尔斯说：“比如，我们在教6的组合。或许有6个气球。其中1个是绿色的，其余的是黄色的。或者，有3个大的，3个小的。我们也可以在一个气球上贴上一颗星。这样，我们就让小学生有机会把数学形象化。这样也让他们学习了写作技能。我们讨论过所有的组合之后，会把数字写下来。这一切都在我们教他们加号之前进行的。”
沃尔斯是参加在路易斯安纳州贝克举行的新加坡数学培训项目的32位教师之一。项目协调人詹尼特·罗伯茨说，教师们在参加夏季职业发展课程之前和之后会得到评估。在教师们返回任教的学校之后，培训人员会继续跟他们协作。
罗伯茨说：“有时候我们会举办示范课帮助学生。我们也有一些研究生参加对教师的培训。这些研究生深入到教室去，跟老师和同学一起活动。所有参加培训的研究生都在读数学博士学位。”
新加坡数学教学专家鲍德里奇说，新加坡数学是通过家庭学校市场引入美国的。如今，新加坡数学在美国各地的学校时兴起来。他说，通过对更多的教师进行集中培训，他希望更多的学生有机会体验这种学习数学的新方法。
